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近年政府大力推動創意產業，今年施政報告中更著墨推動文創產業發展，並計劃今年內推出《文藝創意產業發展藍圖》。要成功推動文創產業，創意人才就是最重要的齒輪。
作為創業產業其中重要一環，多媒體行業急速發展。隨著各種社交媒體平台以至新功能如 Instagram Reels、YouTube Shorts 等興起並廣泛使用，越來越多企業透過這類平台進行內容創作，並將其視為市場營銷活動中重要的策略。同時廣告亦不再限於傳統的電視、報紙或雜誌等媒體渠道，反而是透過多媒體平台去接觸更廣泛的受眾，例如品牌與內容創作者合作創作短劇、微電影等，甚至二次創作歌曲，以更具創意的方式軟性宣傳產品及服務；有些品牌更會利用科技創造沉浸式體驗，加強受眾的感官性體驗。
新形式的營銷策略對行業人才需求殷切，根據浸大「鼓掌—創新教育歷程」中心（CLAP-TECH）最新發表的市埸調查顯示，創意媒體業最常聘請的初級職位第二、三位分別是內容創作者及廣告主任或高級主任，因此培育新一代創意人才就成為重要議題。
創意媒體業需要「轉數快」、能靈活適應行業和配合嶄新科技與藝術結合新趨勢的新一代人才。培養創意思維卻不是一朝一夕可達成，需要透過不斷的學習吸收知識，建立更全面的觸覺。因此，創意教育扮演著重要角色，而且更應從高中階段開始。
高中生在中四至中六選修 CLAP-TECH 高中應用學習課程「多媒體故事」，可以循以下三階段率先加深對行業認識和理解：
第一，課程教授解難能力、表達技巧、溝通及協作力，並採用多種教學方法激勵學生將興趣發展成終生職業；其次，課外學習體驗是多媒體學習的關鍵所在，CLAP-TECH 多媒體應用學習課程則安排學生參觀文化及科技藝術展覽、創意企業和海外交流增廣見聞。另外，課程舉辦一整日甚至數日的密集式技能訓練營 Boot Camp，以講座、工作坊等引導學生實踐相關的技能和支援職業導向。過去兩年，CLAP-TECH 多媒體故事應用學習課程累積有接近 400 學生修讀，透過課程裡各種不同的體驗，建立學生對媒體及傳意行業的就業期望，從而確立文憑試後的升學或就業路向。
此外，創造力並非天馬行空，而是能更有效地解決問題，因此項目式學習挑戰學生以實現任務為目標而提出解決方案，以激發及訓練解難能力；例如怎樣利用科技幫助長者解決日常生活問題。透過小組合作亦可同時訓練協作創造力及團隊溝通。對需要經常與不同單位溝通的多媒體行業而言，這些軟技能是不可或缺的一環。
最後，曾有學術研究指出空間設計及地理環境因素是其中一項促進教育中創造力的重要因素；例如和學生到訪西貢地質公園，教導學生利用社交媒體介紹旅程點滴，為學生打造靈活的空間，提供資源或素材供學生創作，讓他們在不同的環境下啟發思維。而課室以外的環境就可以由學生主導學習，讓他們更自由地發揮所想。
培養新一代創意人才需要由多方面著手，透過多元環境及訓練從小培養學生的創意思維，為創意產業注入新動力。
撰文：香港浸會大學傳理學院教授兼副院長（教與學）及鼓掌—創新教育歷程學術總監（創意媒體）陳家華教授
