最新消息 : 重新構想職專教育：從刻板印象到新視野—浸大陳家華教授

在剛結束的2024年世界經濟論壇上，技能再培訓（Race to Reskill）是重點討論議題之一，建議各國政府於高等教育中加強技能培訓，以貼近未來人力市場需要。論壇於去年發表的《未來工作報告》亦指出，未來五年有23%的就業市場將出現結構性轉變；香港作為國際大都會和人才樞紐，必須緊貼未來趨勢。如聯合國教科文組織國際職業技術教育培訓中心所指，職業教育和培訓次一等的公共形象是各國政府幾十年來面對的問題，為應對此挑戰，特區政府早於2015年已接納推廣職業教育專責小組建議，將職業教育和培訓（VET）重塑為職業專才教育（VPET），並進行一系列宣傳活動推廣職專教育及建立新形象。自此香港政府投放資源大力宣傳，嘗試改變大眾對職專教育的看法。剛發表的施政報告中，政府亦繼續貫徹推動多元出路的教育方針及擴大職業人才庫。

職專教育的推廣和形象重塑固然重要，但成功關鍵在於挑戰刻板印象同時避免強化既有的偏見。筆者曾採用「批判論述分析」研究政府於2016年所發佈的三條職專教育政府宣傳片，發現宣傳片強調職專教育「提供光明就業前景」、「是發展興趣和追求熱情的機會」、「同樣適合學業成績優異的學生」、「同樣適合中產家庭學生」、及「提供優質教育」五個主題。進而歸納出政府有兩種推廣策略：通過職專教育的多元學習和職業選擇以主張個人實現和讀書以外的潛力，及將職專教育 聯繫高社會地位。

較為可惜的是，第二種策略無意中墮入職業和階級主義的主流社會陷阱，間接強化社會上的偏見，如：「職專教育」與「次一等」、「中產階級」和「上層階級」與「受人尊敬」、以及「學業成績優異」與「高人一等」的等式。話雖如此，以上五個主題顯示香港職專教育宣傳片已向「強調個人滿足感」和「社會貢獻」這兩方面邁進。

職專教育為學生帶來的意義和價值
筆者的研究提出，香港未來推廣職專教育時，可嘗試構想職專教育對學生帶來的滿足感，包括獨立、自信、樂趣等，以及對社會的貢獻，他們不需要將自己選擇的職業生涯發展與其他人進行比較，並於訊息傳達的同時，多加質疑傳統意義上的經濟和社會地位，為職業教育成功與否定下新標準。

政府可考慮根據職專教育為學生提供的多元價值觀和經驗來調整訊息，例如從定義「有前途」的職業轉而關注「有意義」的職業，為大眾提供另類標準。另外，構思宣傳片時可多強調職專教育讓學生體驗到獨特的教育價值，比如獨立和自主等非主流答案，挑戰傳統的社會思想。最後，宣傳片重點宜突顯職專教育與傳統學術教育的不同，如多元化學習模式等獨特價值。

除推廣職專教育外，以上建議亦值得為其他職專教育計劃或課程規劃提供參考。例如賽馬會多元出路計劃「鼓掌—創新教育歷程」（下稱CLAP-TECH）是全港首個貫穿主流高中及專上教育的職業專才教育歷程，計劃獲香港賽馬會慈善信託基金捐助，採用三方協作模式，由浸大、業界和中學三方合作。課程通過課堂學習、職業及生涯發展活動、職場實習及體驗等，向學生教授職場所需的不同軟硬技能。CLAP-TECH至今累積有超過90間中學及1,000多名學生參與，五年來獲近40間業界夥伴及機構支持，累積為學生舉辦逾1,500個互動機會，170多位來自不同行業的業界導師在「業界師友計劃」下持續與學生交流。

CLAP-TECH的成功證明職專教育具有整合至主流教育的潛力，我們應共同努力打破階級偏見，從學生第一身經歷所得的真實聲音為切入點，避免只宣傳模範生事例，而應推廣職專教育學生在學習歷程、校園生活和職場體驗中的故事，從而改善職專教育的社會形象，逐步實現職專教育與傳統學術教育雙軌並行的願景。

撰文：香港浸會大學傳理學院教授兼副院長（教與學）及鼓掌—創新教育歷程學術總監（創意媒體）陳家華教授