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香港教育界及政府一直推廣全人教育，而近年很多中小學的課程亦有全人發展相關的內容，以加強學生的綜合發展。「全人發展」是一個持續發展過程，透過不同教授方法提升學生在知性、體能、專業、心理、社群和靈性範疇上的能力。全人發展更注重激發學生的求知慾和創意、培養解難和社交等技能，幫助學生建立正確的價值觀和態度，以面對生活不同機遇和挑戰。
體驗式學習是全人發展的重要一環：以學生為教育體驗的核心，透過實踐學習，讓學生在非傳統的課堂環境下，通過自己的行動來主導學習過程，提升各種未來生涯所需的軟技能及建立正面的價值觀和態度，同時以有趣的課程內容加強學生對學習的興趣，實現全人發展的目標。而訓練營（Boot camp）學習體驗正正是體驗式學習中一個很好的例子，可從多方面幫助學生提升社交、職業技能及正確價值觀。
透過兩日或更長的訓練營，學生需與組員共同完成不同任務。 例如於香港浸會大學「鼓掌—創新教育歷程」（CLAP-TECH）為高中應用學習課程「 多媒體故事」學生舉辦的社交媒體內容創作訓練營中，學生一起設計內容、策劃及創作社交媒體內容等，並會就其他組別撰寫的內容提出意見及交流。而在另一個影片製作訓練營中，82位來自不同中學的學生分成小組，於三日的訓練營中一同參與影片拍攝、剪接及後期製作，以及進行匯報等。筆者的相關研究顯示，參加了是次影片製作訓練營的學生當中，超過 9 成受訪學生認為他們在訓練營中與組員合作良好。訓練營的多元學習環境讓講師可締造一個需要緊密合作的學習場境，令學生於短時間內建立強烈的團隊和合作意識，從而發展社交和協作等技能。
訓練營亦為學生未來職業生涯及融入社會方面發揮著重要作用；CLAP-TECH早前亦為「 多媒體故事」課程的中學生舉辦了一個以遊戲化設計為主題的訓練營，透過紙牌遊戲教授基本設計原則，闡釋遊戲化（Gamification）的概念，將類似遊戲的元素融入日常體驗中，令其變得更加有趣。透過不同活動，學生需運用設計思考框架創造一個實體紙牌遊戲，從而培養他們的創造力和解決問題的能力。更可在小組討論及設計過程中更深入明白設計思維的概念和應用，為他們未來職業發展奠定基礎。
近年香港學生的精神健康備受關注，鼓勵學生探索、協助他們建立正面的價值觀和態度以面對不斷轉變的社會尤其重要。體驗式學習注重互動和學生親身經歷，多方面提升學生能力，培養學生熱衷於終身學習，讓他們無論在學業及未來職業生涯均做好準備。學校可積極考慮將體驗式學習如訓練營等活動更廣泛地加入主流課程內容中，協助加強學生全人發展，為他們帶來一個全面而豐富的教育旅程。
撰文：香港浸會大學傳理學院教授兼副院長（教與學）及鼓掌—創新教育歷程中心學術總監（創意媒體）陳家華教授
